Tucson Waldorfschool Arizona
http://tucsonwaldorf.org/
In August of 1993 a Waldorf-inspired kindergarten, the Enchanted Desert Playgarden was founded by a group of educators, artists and professionals inspired by the dream of creating an educational environment that was both spiritually enriching and dynamic in its approach.

The kindergarten was developed on a solid foundation based on many years of individual and group study of Anthroposophy and the works of Rudolf Steiner. In the two years prior to the school’s opening, many individuals invested tremendous time and effort to ensure the school’s success.

There has been an Anthroposophical study group in Tucson since the mid-1980’s. In the spring of 1991, a Waldorf educator was invited to Tucson to speak about child development and Waldorf education, with the intention of founding a school community. Waldorf-inspired playgroups were created and festivals were celebrated beginning in the fall of 1991. By the summer of 1992, the Tucson Waldorf Education Association, a not-for-profit corporation, was established.

From the time that the school first opened its doors in September of 1993 through 1997, the early childhood program, including kindergarten and playgroups, expanded to accommodate a growing interest in the school. In August of 1997, the grade school program was officially established. A trained Waldorf teacher, who had been teaching in our kindergarten for three years, stepped out of the kindergarten with a group of children to form our lead class. Each year since that time, a new grade has embarked on their grade school journey with a teacher called to work with the individual children forming that class.

After many years of searching for a permanent home, in the spring of 2002, we found a centrally located property. Through the support of the Rudolph Steiner Foundation and contributions by the community, including many founding members of the school, the property was purchased and renovated to accommodate our grades school. We are currently a developing member of the Association of Waldorf Schools of North America (AWSNA).

In 2006, AWSNA’s approved our name change to Tucson Waldorf School.

Christoph Silex Foto.

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Brooklyn Waldorfschool – New York
https://brooklynwaldorf.org/
The Brooklyn Waldorf School provides an educational experience that meets the needs of each student in a developmentally appropriate manner, integrating critical thinking, emotional intelligence and the arts through the curriculum founded by Rudolf Steiner.

At the Brooklyn Waldorf School, we believe that educating children means creating a nurturing and inspiring place for them to discover themselves and their potential. We offer a rigorous curriculum that balances the intellectual, the artistic and the practical and we pay particular attention to guiding children in an age appropriate manner. At our school, parents, teachers and students commit to becoming part of a larger community dedicated to fostering independent thinkers and adept collaborators who are uniquely prepared for our rapidly changing world.

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Suncoast Waldorfschool -Frorida – USA: 150
http://suncoastwaldorf.org/
There truly is an education that inspires children to bound out of bed each morning eager to go to school and greet their day. We invite you to take a peek into the keys that ‘unlock the beauty and wonder of the world’ for these children and it begins in the Waldorf classroom: through the teacher who orchestrates an art of education, through the specifically age-appropriate and image-rich curriculum, and through the virtues of Truth, Beauty, and Goodness that are brought throughout the years of a Waldorf schooling.

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Waldorfschule Montreal Kanada – eine von 20
http://www.ersm.org/
La pédagogie Waldorf met l’enfant au centre de la mission éducative. Elle accueille chaque enfant comme une personne unique et crée un contexte stimulant pour le développement de sa vie sociale.

Elle cherche à percevoir l’être humain en devenir pour lui offrir ce dont il a besoin à chaque étape de son cheminement et ainsi lui donner les forces nécessaires pour grandir sainement. Tout au long de son parcours scolaire, l’élève aborde chaque matière dans un processus d’apprentissage vivant, soutenu par les arts, qui sont enseignés comme des médiateurs vers la connaissance.

Cultiver l’initiative, éveiller l’enthousiasme, s’engager avec responsabilité dans le travail; voilà les défis que se propose de relever l’éducation Waldorf.

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Waldorfschule Lima-Peru
https://www.freunde-waldorf.de/…/einrichtungen-weltweit/per…
Peru: Das Colegio Waldorf Lima wurde zum Schuljahr 1982 mit drei Klassen gegründet. Schnell wuchs die Initiative zu einer soliden, voll ausgebauten Schule heran, an der die Kinder mit Liebe unterrichtet werden und viele künstlerische Aktivitäten stattfinden. Das Echo aus den Universitäten ist recht positiv, da man die Kreativität bei Problemlösungen schätzt.
Höhepunkte des Schuljahrs sind immer wieder die Teilnahme am jährlichen Schüler-Musikfestival mit den Geigengruppen der Unterstufe und dem Oberstufenchor, das Johannifest mit dem großen Feuer, das Ehemaligentreffen sowie der Adventsbasar und das Christgeburtsspiel.

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Waldorfschule Mexico
http://www.escuelawaldorf.edu.mx/
Mexiko: Im Ballungsraum rund um die „Ciudad de México“ leben etwa 20 Millionen Menschen. Es ist seit vielen Jahren eine der größten Agglomerationen weltweit – und das auf 2.300 m Höhe. Im langgestreckten und immer wieder durch Hügel und kleinere Vulkankegel landschaftlich gegliederten Tal von Mexiko, lässt es sich ob des milden Klimas angenehm leben.
Der waldorfpädagogische Impuls ist Juan Berlin zu verdanken, der Nazi-Deutschland 1939 verlassen konnte und sich nach einer langen Reise in Mexiko niederließ, wo seine Familie schon einige Jahre vorher hingekommen war. Als er ins Pensionsalter kam und sein Berufsleben abschloss, widmete er sich der Übersetzung der Werke Rudolf Steiners ins Spanische und dem Aufbau der Waldorfbewegung.

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Waldorfschulen Lettland Riga und Adazi
https://www.freunde-waldorf.de/…/…/inhalte/2007-h/lat-adazi/
Engagierte Gemeinschaft, besonderer Klang

Die 1993 gegründete Waldorfschule Adazi bei Riga zeigt inmitten einer schwierigen wirtschaftlichen Situation wie engagierte Bildung aussehen kann. Ihre Theaterstücke und ihr Orchester, aber auch andere Traditionen wie der “Tag der Muttersprache” sind in Lettland weithin bekannt, nicht selten ist bei Bildungsthemen der Rat der Waldorflehrer gefragt. Doch die Schule muss das bisher genutzte Kindergartengebäude verlassen und braucht jetzt jede Hilfe.
Die Lebenswahrheit der Letten ist Arbeit. Die Letten waren seit alters her ein Bauernvolk. Während der letzten fünfzig Jahre hat sich die Situation geändert: Lettland hat sich in einen Staat mit “Wasserkopf” – Riga – verwandelt, denn wegen der wirtschaftlichen Situation wohnen inzwischen 52% aller Einwohner Lettlands in der Hauptstadt. Eine große Zahl wächst zwischen vielstöckigen Gebäuden und dem Rollen der Autos auf und lernt die gegenseitige Harmonie des Menschen und der Natur nicht kennen.

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Waldorfschule Pakistan
https://www.freunde-waldorf.de/?id=303
Pakistan: In Lahore entwickelt sich seit 2001 eine sozialtherapeutische Einrichtung mit drei verschiedenen Werkstätten: einer Textilwerkstatt, einer Holzwerkstatt und einer Bio-Bäckerei. Der biologisch-dynamisch bewirtschaftete Gemüsegarten wird stetig erweitert und mit den Tieren, die seit ein paar Jahren gehalten werden, ist ein Anfang gemacht, um einmal eine biologisch-dynamische Landwirtschaft in Roshni zu haben. Der Kindergarten und die Green Earth School Roshni haben seit 2006 feste Räumlichkeiten, sodass dort heute 140 Kinder zur Schule gehen.
Die Stadt Lahore ist eines der ehemaligen Hauptzentren aus der Zeit der Herrschaft der Moghulkönige. Die Region Punjab, das Land der fünf Flüsse, erlebte damals eine kulturelle Blütezeit, die durch viele Bauwerke ihre Spuren hinterlassen hat. Heute ist Lahore eine Millionenstadt und liegt durch die Grenzziehung von 1947 in der unmittelbaren Nachbarschaft zu Indien.

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Waldorfschule – Ägypten: Sekem
http://www.sekem.com/schools.html
Education is the foundation of holistic human development and advancement of all. It is a continuous challenge. Learning throughout life enables people to improve their living conditions and contribute to the development of the community and the country.
The SEKEM Development Foundation started the SEKEM School System. SEKEM schools educate students (boys and girls) from kindergarten through the twelfth grade on the basis of Waldorf education. The schools serve Muslim and Christian students alike, encouraging them to live in harmony and have respect for each other’s religious practices. In addition to the gender and religion diversity, the student body in the entire SEKEM School System is characterized by socio-economic-cultural diversity.

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« Çocuğu saygı ile karşılamak, sevgi içinde büyütmek, özgürlük içinde bırakmak… » „Das Kind in Ehrfurcht empfangen, in Liebe erziehen und in Freiheit entlassen…“ (Rudolf Steiner) …
TUERKIZ.WORDPRESS.COM

Die Moskauer Waldorfschule
http://www.1060.ru/deutsch/
Ein Blick auf die Schulgeschichte
Die eigentliche Geschichte der Schule nimmt ihren Anfang 1989, als die pädagogische Vereinigung für Kinder mit dem Namen „Klub Aristotel“ ihre Arbeit begann. Schon vor dieser Zeit, als es noch keine geeigneten Räumlichkeiten gab, traf sich eine kleine Gruppe von an der Anthroposophie interessierten Menschen in Wohnungen.
An einem Abend des Jahres 1988, nach einem Vortrag von Herrn Oltmann, dem Leiter des Kieler Lehrerseminars, fand das erste Treffen des Autors dieses Beitrags erstmals mit dem zukünftigen Mitbegründer und Lehrer der Moskauer Waldorfschule, Anatolij Pinski, statt. Etwas später, zu Hause bei Anatolij, während des Besuches von Ernst Michael Kranich und Walter Liebendörfer, entstand die Idee der Gründung des ersten Lehrerseminars für Klassenlehrer in Russland.

Der starke Impuls und die ungeheure Lebenskraft, die von der Waldorfpädagogik ausgingen, führten dazu, dass 25 Menschen – viele von ihnen waren keine Lehrer – sich bereit erklärten, ihre Berufstätigkeit aufzugeben, um sich als Klassenlehrer ausbilden zu lassen. Fünfmal in der Woche besuchten diese Menschen ganztags Vorlesungen und praktischen Unterricht in Eurythmie, Kunst, Musik, und Sprachgestaltung u.a. Einige von ihnen gründeten später die ersten Waldorfschulen in verschiedenen Städten Russlands.

Gleichzeitig mit der Lehrerausbildung begann die pädagogische Arbeit mit den ersten Kindern im Klub „Aristotel“. Die Kindergruppen des Klubs wurden später zu den ersten Schulklassen.

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